O conhecimento relacionado às características dos alunos com disgrafia e funções motoras associadas é extremamente limitado.
Um estudo publicado na Research in Developmental Disabilities (2019) com uma amostra de 82 estudantes do ensino superior (20 e 35 anos) mostrou que as dificuldades motoras da disgrafia e seu impacto nas funções diárias continuam na idade adulta.
Um dos principais fatores que contribui para essas dificuldades é um déficit na organização espacial visuo-motora. Portanto, estudantes do ensino superior com disgrafia podem precisar de serviços e acomodações durante seus estudos.
Os alunos com disgrafia podem ter pouca legibilidade, escrever lentamente e/ou sentir dor e fadiga enquanto escrevem. Essas dificuldades podem ser o resultado de diferentes déficits, incluindo funções linguísticas, cognitivas ou motoras; assim, estudantes com disgrafia formam um grupo heterogêneo.
Uma das implicações da disgrafia é que ela pode limitar a capacidade dos alunos de demonstrar seus conhecimentos e idéias, porque em muitos países os alunos ainda precisam fazer provas escritas. Conseqüentemente, sua autoestima e motivação podem diminuir.
Além disso, sendo uma atividade motora aprendida, pode-se supor que os déficits motores subjacentes que levam à disgrafia também possam afetar outras atividades da vida diária. Portanto, os alunos com disgrafia também podem ter dificuldades nas atividades diárias motoras.
Existe um paralelo, tanto crianças quanto adultos jovens com transtorno de coordenação do desenvolvimento, que costumam ter dificuldades de escrita, e têm dificuldades em várias atividades diárias que exigem habilidades motoras finas, como usar utensílios de cozinha, amarrar cadarços, vestir-se e digitar, e mais amplas.
