A competência matemática é de importância primordial na vida cotidiana, sendo necessária para tarefas simples, mas essenciais: como a contagem, a leitura do relógio e para o gerenciamento financeiro. Estudos apontam impactos mais significativos relacionados às habilidades matemáticas, como de saúde física e mental, educacional e ocupacional e até de status econômico dos países.
Existem várias causas para mau rendimento em matemática, algumas relacionadas a fatores escolares, sociais e de ansiedade com a disciplina e outras a distúrbios de aprendizagem.
Revisão de estudos publicada em 2016 (vide referência ao final do texto) mostra que aproximadamente dos 20% dos alunos que têm baixas qualificações matemáticas, de 4% a 14% têm transtorno de aprendizagem em matemática. Sendo assim, não se trata simplesmente de falta de identificação com conteúdo, mas sim de uma condição que pode ter origens psicológicas, neurológicas e genéticas. A dificuldade de aprendizagem de matemática pode ser assim decorrente de um distúrbio neurológico, como é a discalculia do desenvolvimento, ou secundária a uma condição como uma uma síndrome ou outro transtorno, como o TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade).
O transtorno de aprendizagem em matemática pode envolver um déficit em dominar um ou muitos dos domínios da matemática, desde habilidades básicas numéricas até áreas avançadas de álgebra e geometria.
Dentre as dificuldades de habilidades básicas, notam-se dificuldades que involvem, por exemplo, o “sentido dos números” e o raciocínio aritmético. No primeiro caso, notam-se falhas na estimativa e julgamento de quantidades e no uso de uma sequência numérica mental; uma incapacidade de compreender a contagem (por exemplo cardinalidade, ordinalidade) e/ou no uso de estratégias básicas para contar; dificuldades na representação numérica por meio de palavras, dígitos e quantidades similares; Dificuldade em compreender o sistema de numeração de base 10; Dificuldades e empréstimos de uma coluna para a próxima. Quanto ao raciocínio aritmético, há dificuldade nas habilidades básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão; e de raciocinar a partir de problemas com palavras ou de história.
Sendo assim, precisamos de atenção quanto a dificuldade com a matemática. Mediante a dificuldade da criança com qualquer aspecto da aprendizagem, deve-se procurar o professor e buscar profissionais especialistas nesse tipo de condição. Quanto mais cedo houver o diagnóstico, mais cedo haverá intervenção e o impacto desta na vida da criança com distúrbio de aprendizagem.
As informações contidas nesse post fazem parte do artigo de revisão que você pode acessar clicando no link a seguir:
Interventions to improve mathematical performance for children with mathematical learning difficulties (MLD). Mired Furlong; Feral McLoughlin; Sinead McGilloway; David Geary Disponível em : http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/14651858.CD012130/full
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